La evaluación que favorece la normativa de la UNET

 

Resumen

El presente ensayo hace un análisis de las diferentes formas de evaluar bajo la Normativa de evaluación de la Universidad Nacional del Táchira, UNET con la mirada en el proceso de aprendizaje, para saber cuál de ella favorece la normativa de la UNET, enmarcando este análisis en el contexto global y nacional en que se encuentra la educación universitaria. Al analizar el capítulo IV de la normativa vigente, se observa la necesidad de generar nuevos artículos que contemplen el uso de la tecnología como herramienta para la enseñanza y de esta forma poder así realizar una evaluación más favorable. Al tomar en cuenta la globalización del conocimiento y el contexto nacional dentro del cual se encuentra inmersa la educación, se llega a la conclusión que el tipo de evaluación más favorable es la formativa, que enmarcada con el uso de las nuevas plataformas educativas que están a nuestro alcance, sea cursos tomados de forma presencial, semipresencial o completamente virtuales, este tipo de evaluación hace que el estudiante tenga un mejor desempeño en el proceso de aprendizaje, además de ser la más adecuada para el proceso de transición hacia la globalización de la educación. 

Palabras claves: Normativa de evaluación, plataformas educativas, herramientas tecnológicas.

Actualmente la evaluación ocupa un lugar tan destacado en la educación, debido a que los docentes saben de qué en el proceso de enseñanza – aprendizaje uno de los factores más importantes que explican su importancia en ese proceso es la comprensión de que lo que en realidad prescribe y decide de hecho es el "que, cómo, por qué y cuándo enseñar" es la evaluación. Es decir, las decisiones que se hayan tomado sobre "qué, cómo, por qué y cuándo evaluar". La forma en cómo evalúan los docentes es un elemento clave dentro del modelo de enseñanza aplicado en el ámbito universitario, porque en ésta deberían confluir los propósitos de la evaluación. Además, a partir de la forma como se evalúe se debe generar la información que se utiliza para valorar el aprendizaje, para luego, implementar las acciones de mejora.

En este ensayo se hace un análisis sobre el tipo de evaluación que debe favorecer la normativa institucional de la UNET, pero visto bajo las condiciones actuales en función de las nuevas herramientas tecnológicas con que se cuenta para enseñar y realizar evaluaciones, de toda la normativa este escrito se centra en el Capítulo IV de la normativa vigente que se titula: “De la Evaluación”. Se plantea un análisis crítico de los principales artículos tratados en este capítulo. Finalmente, se pretende dar una visión de acuerdo a la experiencia personal sobre la forma de evaluar bajo la normativa que la universidad ofrece, enmarcada dentro de las circunstancias actuales en que se encuentra el proceso educativo en nuestro país.

Es necesario iniciar con la definición general de lo que significa evaluar, la misma se puede definir “como una actividad inherente a toda actividad humana intencional, por lo que debe ser sistemática, y que su objetivo es determinar el valor de algo” (Popham, 1990). Luego, es necesario dar a conocer los tipos de evaluación que la normativa UNET propone la evaluación diagnostica, formativa y sumativa, para a partir de estas definiciones desarrollar esta ensayo. En Vargas (2004) define la evaluación diagnóstica, como la evaluación de un plan o programa de estudios debe caracterizar el planeamiento, ejecución y administración del proyecto educativo, debe constituirse en síntesis de sus principales aciertos y desaciertos. En el artículo 24 de la normativa UNET define la Evaluación Formativa, como la que se realiza durante el desarrollo del proceso enseñanza - aprendizaje, proporciona evidencias válidas que permitan determinar sus debilidades y fortalezas para promover cambios en las prácticas didácticas y la Evaluación Sumativa, como la que determina el alcance de los objetivos formativos previstos en la unidad curricular con el fin de calificar al estudiante y orientar las decisiones.

Toda acción educativa debe evaluarse y es aquí donde quiero centrar la atención en este escrito, por ser tal vez el aspecto más descuidado de la educación y al que menos atención se le presta, debido a que se limita solo a la aplicación de pruebas escritas que pretenden medir “lo que los estudiantes han aprendido” en la materia cursada, ser evaluado hoy, es sinónimo de ser examinado a través de un examen, pero será esto válido para los procesos de aprendizaje en una carrera universitaria?. En este punto se plantea un análisis crítico de algunos artículos del capítulo IV, donde solo se va a citar el Artículo 30: “El Coordinador de la unidad curricular supervisará y controlará el proceso de evaluación y realizará junto con los docentes un análisis de los resultados de cada evaluación lo cual permitirá aplicar los medios de corrección necesarios a favor del proceso de enseñanza y aprendizaje.” Al mirar con atención este artículo, se puede decir, que en verdad se aplica ese análisis de los resultados para aplicar las correcciones necesarias? Considero que si se hiciera en todas las materias, se tendrían avances notables en los procesos evaluativos y por consiguiente en el de enseñanza – aprendizaje.

En la educación, la evaluación es uno de los puntos al cual se le da gran importancia, ya que forma parte de los procesos educacionales como forma de conocimiento, análisis crítico, fundamento para el cambio y la innovación de la educación. Uno de los objetivos de la universidad, es generar todos los criterios, programas, proyectos y actividades contempladas en el proceso educativo que deben de apuntar al logro de una evaluación eficaz, que realmente sirva como parámetro de medición de si o no se está haciendo bien el proceso de enseñanza – aprendizaje. Por ser la evaluación tal vez el aspecto más descuidado de la educación y al que menos atención se le presta, normalmente se limita a la aplicación de pruebas escritas que pretenden medir “lo que los estudiantes han aprendido” en la materia orientada, desconociendo sus procesos de aprendizaje. “

También es importante contemplar en este análisis el uso de las plataformas educativas en el internet. En (Barbera, 2016) se plantea esta interrogante: ¿Realiza la tecnología verdaderamente aportaciones específicas en el campo de la evaluación de los aprendizajes o se trata de una mera copia de la evaluación que se realiza en las aulas presenciales? Si las hubiere, estas aportaciones ¿facilitan o entorpecen el proceso de enseñanza y aprendizaje o simplemente se trata de un formato distinto y acorde al contexto virtual de educación? Es decir ¿Qué aporta realmente la tecnología?, ¿Hay algún cambio realmente significativo?. No se debe dejar pasar por alto de que el alumno le es más fácil relacionarse con los contextos virtuales de enseñanza-aprendizaje por ser nativos de la tecnología. 

Finalmente, por todo lo antes expuesto y la experiencia vivida en la UNET, puedo decir, que la evaluación que más favorece es la Evaluación Formativa, no solo desde el punto de vista de lo que ella implica, sino en el contexto tan complicado en que actualmente estamos viviendo, he experimentado que es mejor evaluar por temas cortos es decir, ir evaluando continuamente, porque además de que nos sirve para ir midiendo el aprendizaje también es útil para mitigar los efectos negativos de tantas interrupciones. Además, la UNET no debe quedarse atrás en la globalización de la educación independientemente de la forma como se enseñe, presencial, semipresencial o a distancia, es impostergable el uso de las herramientas tecnológicas que están al alcance de la educación para que la universidad avance hacia el futuro de una educación globalizada, que incluya la capacitación de todo el personal involucrado en el maravilloso mundo de la enseñanza.

REFERENCIAS:

• Barbera, E. (2016). Aportaciones de la tecnología a la e-Evaluación.
• Normas de estudio, evaluación y rendimiento estudiantil. UNET CU. 069/2009, de fecha 25/09/2009.
• Popham, W.J.(1980): Problemas y técnicas de la evaluación educativa. Anaya. Madrid.
• Definición de Tipos de Evaluación Educativa. Recuperado de: https://conceptodefinicion.de/tipos-de-evaluacion-educativa/. Consultado el 11 de noviembre del 2019.