Aulas, profesores y estudiantes del futuro

Cristóbal Cobo

Resumen

Este ensayo expone una nueva propuesta de aprendizaje dada por el investigador Cristóbal Cobo, sobre el “Aprendizaje invisible”, que puede ser visto como un nuevo paradigma de aprendizaje y desarrollo de capital humano, teniendo en cuenta los avances de la tecnología y las transformaciones que se dan en la educación formal, informal, no formal, etc. Con esta propuesta se quiere hablar de un aprendizaje donde se aprenda haciendo, se enfoca más en como aprendemos más que en lo que aprendemos. En este escrito se comenzará por dar una introducción a los conceptos más relevantes del tema para luego, explicar la propuesta de Cobo, que intenta romper los paradigmas en la educación formal, luego, se presenta una postura ante el tema presentado, mostrando la experiencia adquirida como profesora en la UNET en los últimos diez años y finalmente se deja una conclusión respecto a este tipo de aprendizaje en función de si es el momento de migrar a nuevas formas de aprendizaje en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el contexto actual en que se encuentra la UNET. 

Palabras Claves: Aprendizaje Invisible, aprender haciendo, educación formal.

Este ensayo expone las ideas expuestas por Cobo sobre el "Aprendizaje invisible", como una propuesta que apenas está comenzando, en (Cobo, Moravec, 2.011), habla de aquel aprendizaje que aunque no se puede registrar, si existe, de ahí la palabra invisible. Coloca en la mira la debilidad que tiene la educación convencional, donde el maestro o profesor es un dador de conocimiento y el estudiante es solo un receptor pasivo, en este modelo de enseñanza se observa que existe una gran brecha entre lo que se enseña y lo que realmente se usa, es ahí donde Cobo, propone este nuevo concepto para reducir esta brecha. Propone una educación que dialogue más con los aprendizajes informarles, que valore más el conocimiento explícito como el tácito, que valore más el saber hacer. Dado que actualmente contamos tantos dispositivos tecnológicos que pueden apoyar el proceso de aprendizaje, el propone que se le debe dar más empeño a desarrollar ciertas capacidades y habilidades para aprender a aprender, que no es otra cosa que desarrollar ciertas capacidades personales, que en memorizar tantos conceptos. Luego, menciona que somos seres imperativamente sociales, por lo tanto, se debe aprovechar esta naturaleza social para desarrollar nuestra propia ruta de aprendizaje, basada en el trabajo colaborativo como una forma de desarrollar más acertadamente las competencias necesarias para nuestra vida profesional. Finalmente se expone mi posición respecto al enfoque dado por Cobo, basado en la experiencia vivida en la UNET durante los últimos años y la posibilidad de que la universidad comience a realizar la migración a implementar nuevas formas de aprendizaje.

        Antes que nada, se debe conocer que el aprendizaje humano se vincula con el desarrollo personal y se produce de la mejor manera cuando el sujeto se encuentra motivado, es decir, cuando tiene ganas de aprender y se esfuerza en hacerlo. Según (Pérez, Gardey, 2.012), se define como al proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia. Ahora, el “Aprendizaje invisible”, según (Cobo, Moravec, 2.011), es una propuesta conceptual que toma en cuenta el impacto de los avances tecnológicos y las transformaciones de la educación formal, no formal e informal, además de aquellos metaespacios intermedios. Cobo, inicia su entrevista diciendo que nosotros sabemos más de lo que podemos decir, y decimos más de lo que podemos escribir, resaltando que en los procesos de transferencia se va perdiendo mucha información, esta nueva propuesta intenta romper los paradigmas de la educación tradicional que va más ligada a la memorización de saberes, pero la misma deja a un lado el conocimiento conseguido en la experiencia adquirida en espacios informales. 

         Cobo, propone que se debe ser capaz de desarrollar la capacidad del conocimiento adquirido y de llevarlo a diferentes contextos, esta habilidad desarrollada es lo que se conoce como Autoaprendizaje, para estimularlo, se debe evitar caer en la rutina, porque tal como lo cito al comienzo, se debe estar motivado para lograr cualquier aprendizaje, además se debe generar espacios de socialización con trabajos colaborativos que permitan desarrollar en el estudiante de una manera más natural, habilidades y competencias que desarrolle un individuo que sea capaz de trabajar en equipo, buscando siempre un equilibrio entre las habilidades cognitivas y las habilidades socioemocionales. 

         Ante esta propuesta, mi posición al respecto, es que si coincido que la educación tradicional debe migrar a un nuevo enfoque más colaborativo, para aprovechar nuestra naturaleza eminentemente social, la misma debe ser aprovechada para motivar al estudiante al autoaprendizaje. En mi experiencia como docente, intuitivamente fui haciendo esta migración del aprendizaje convencional a explorar nuevas formas de aprendizaje, asigné proyectos diferentes trabajados en grupos de tres estudiantes, sobre el mismo desarrollaba todos los conceptos del curso, por lo que cada estudiante debía proponer soluciones a los problemas particulares de proyecto. Todo esto les permitía desarrollar las habilidades de trabajar en equipo, como la capacidad de comunicación, colaboración, liderazgo y negociación. Además de mantenerlos motivados a aprender, esta experiencia ha sido muy enriquecedora, haciendo de cada curso una nueva experiencia de aprendizaje.

       En conclusión, se puede decir, que la universidad debe migrar tarde que temprano a nuevas formas de aprendizaje que logren que el estudiante tenga sed de conocimiento, para que se conviertan en exploradores y arquitectos del conocimiento, que desarrollen la capacidad de comunicación, colaboración y liderazgo que le permitan moverse con éxito en este nuevo mundo globalizado que les permita interaccionar con otros pares en cualquier parte del mundo bajo estructuras de trabajo de tipo colaborativas. Finalmente, se debe aprovechar la situación que actualmente estamos atravesando, para que nazca la creatividad, que como dice Cobo, ella siempre se genera en los bordes, en la escasez, en la dificultad, en la problemáticas, todas estas condiciones las cumplimos justo en este momento, para plantearnos nuevos desafíos en la manera como estamos llevando el aprendizaje a nuestras aulas de clase, aprovechando toda oportunidad de prepararnos para esta migración tan necesaria de la educación convencional a nuevas formas de enseñar, aprovechando todas las herramientas tecnológicas que están a nuestro alcance .

Referencias:

• Dervin, Brenda (1999). From metatheory to methodology to method: Sense-Making as exemplar. Paper presented at International Communication Association annual meeting, San Francisco, California, May 27.

• Cobo, Cristóbal; Moravec, John (2011). Aprendizaje Invisible. Hacia una nueva ecología de la educación. Col·lecció Transmedia XXI. Laboratori de Mitjans Interactius / Publicacions Edicions de la Universitat de Barcelona. Barcelona.

• Pérez Porto Julián y Gardey Ana. Publicado: 2008. Actualizado: 2012. Definición de aprendizaje. Recuperado de: https://definicion.de/aprendizaje/. Consultado el 17 de noviembre del 2.019.

• "Aprendizaje". Autor: María Estela Raffino. De: Argentina. Para: Concepto.de. Disponible en: https://concepto.de/aprendizaje-2/. Consultado: 18 de noviembre de 2019.